但是，他的课讲得非常好。他常提出一些我们身边的现象，让我们用化学知识解答，如，“我们知道，物质是有比重的。那么，空气中的氧、氮等等为什么不按比重分成一层层的，而是浑然一体呢？”他提出问题后，眼珠子叽里咕噜地瞅着同学们。许多同学举手，他点名同学回答：“分子运动造成的。”“对。那么，把两块不同颜色的金属板长时间压在一起，会发生什么现象？为什么？”同学们又紧张地思考起来。他就是这样不断提出问题，让我们不断深化理解课堂上所学的知识。在他的课堂上，同学们的注意力高度集中，多难的问题都在课堂上解决了。同学们学得饶有兴趣，自然成绩也就不错。
历史老师仍是刘斌，俄语老师仍是张毅。
最大的变化是班主任换成了政治老师杨山，这才是我噩梦的开始。
杨山，矮矮的个子，瘦削身材；当年三十多岁，满脸雀斑，眉头拧拧着，两只死鱼眼突出着，大大的单眼皮好像包不住眼珠，仿佛连眨眼都费劲，两个眼皮卡巴卡巴地，时常使劲挤挤眼睛；两个嘴角总是耷拉着，好像谁欠他二百吊似的。
这是一个不学无术，动辄拿大帽子哈人的家伙。他接手我们这个班，把我们当成四五六不懂的孩童，第一次班会就自封为“真正的马克思列宁主义者”、“坚定的无产阶级革命者”、“无所畏惧的**人”。他说：“我是教政治的，教的是马克思列宁主义，我也是真正的马克思列宁主义者。我是学校党支部培养的重点对象，是真正的**人、无产阶级革命者。谁反对我就是反对**、反对马克思列宁主义。我是无所畏惧的，谁反对我，我就坚决和他斗争到底！??????”如此种种，不一而足。他这是拉虎皮、做大旗，无非是恐吓我们一定得听他的话，否则，后果很严重。我们那时虽然弄不清楚个人和党、党组织、马列主义的关系，但对他这种装腔作势、威胁恐吓的做法不以为然、嗤之以鼻。即便是无知的孩子，对这种行为也会反感，何况我们这些具有了八、九年文化的人呢？所以，他这次会不但没把我们吓趴下，反而激起了我们强烈的反感。
讲起课来就更加暴露了他的外强中干、不学无术。那时的政治课教材是的著作《中国革命战争的战略问题》，是一本独立发行的小册子。这是**1936年12月在延安抗日军政大学上课的讲稿。为了总结土地革命的经验，批判王明“左”倾机会主义路线，**运用唯物辩证法，系统地分析阐明了中国国情和中国革命战争的战略诸问题。全书共分五章：一、如何研究战争；二、中国**和中国革命战争；三、中国革命战争的特点；四、“围剿”和“反围剿”——中国内战的主要形式；五、战略防御。
我们这些十六、七岁的初中生，虽然在历史课上接触过一星半点的党史知识，但毕竟不甚了了。要讲好这篇文章，首先要把这一时期广阔的历史背景和这篇文章重要的现实意义及深远的历史意义讲清楚，这样才能使我们对这一重要著作有一个清醒的认识。因为，**开始批判了三种错误观点，涉及从北伐战争到土地革命战争这十几年的斗争历史，然后具体分析了中国革命敌强我弱的特点，指出了中国革命战争应走的道路，从而使中国革命走上了胜利的坦途。其次，要把战略、战役、战斗的概念讲清楚，强调战略的意义目的何在；再次，介绍一下这篇文章的篇章结构和内在的逻辑，使学生整体把握这篇文章的脉络。最后，再逐章逐节地讲下去就可以了。
可杨山开篇就讲，偏偏开头就遇到了他解答不了的问题：“什么是战争规律？为什么它是发展的？为什么研究战争规律？”“什么是半殖民地半封建社会？为什么中国式半殖民地半封建社会？”“什么事北伐战争、土地革命战争？它们的区别是什么？”“为什么照搬外国的军事条令不行？照搬俄国的军事条令也不行？”??????这些都是文章开头提到的，学生不理解自然就提了出来，他解答不了，招架不过来，尴尬地脸红一阵、白一阵的，冷汗涔涔直流。我怀疑他是个历史知识的“白痴”，连他要讲的这篇文章都没有通读过。**说：“‘以其昏昏，使人昭昭’是不行的。”像他这样的，自己连半瓶醋都没装上，还来教学，学生们怎么能服气？私下里议论纷纷是势所必然的。他得知了这些情况，气得鼓鼓的，总想伺机报复。
寒假里，传来了可以到朝鲜探亲访友的信息。于美业到浑江市外事局去打听消息，人家告诉他，需要一份申请，填写若干表格。回来以后，他叫我给他写申请，我搜肠刮肚，极尽雕琢之能事，把他的身世、现在的处境写的是悲惨戚戚、哀婉动人。他交上去的时候，外事局那个工作人员频频举头看他，可能心里奇怪，小小年纪竟有此文笔？接了他的申请，让他回家等待消息。
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